Creación literaria con y para los niños

¡Bienvenidos una vez más a mi blog! Espero que podáis disfrutar igual que lo he hecho yo al crearlo. 

Para dar comienzo a la siguiente entrada del blog, lo primero de todo he de decir que, me resulta un tema bastante delicado e importante de tratar y tener en cuenta especialmente como futuros maestros.

Antes de empezar con el desarrollo de los diferentes textos que he diseñado de los 3 tipos que existen de géneros literarios, me gustaría compartir con vosotros una breve introducción del tema del que se trata a lo largo de esta tarea.

INTRODUCCIÓN:

Como ya habíamos mencionado en alguna de las entradas anteriores, podríamos decir que, existe un amplio abanico de literatura infantil para poder compartir y disfrutar con los niños. Concretamente, me gustaría decir que, crear textos para niños no resulta ser una actividad muy costosa y, tampoco debería ser algo muy muy elaborado de hacer; lo que sí (como maestros) debemos tener en cuenta el vocabulario que empleamos para esa creación que hagamos y, siempre acompañar el texto con alguna imagen que concuerde con ello.

Esta técnica de las imágenes/ ilustraciones, me resulta muy adecuada y útil ya que, los niños en ciertas edades tempranas aún no han aprendido a leer, pero no por eso no se les tiene que invitar a que se acerquen al mundo de la literatura; es más, esos niños con el apoyo de las imágenes pueden perfectamente crear su propia historia con los mismos personajes y en la misma situación que se encuentran como para los que sí que leen el texto que lo acompaña.

En este caso, el maestro que haga este tipo de creaciones literarias en su aula, debe ser el encargado de conocer al lector al que va destinado esos textos, como también debe ser consciente de los intereses e inquietudes que presentan para poder reflejar parte de ello en estas creaciones y así, acercar más al niño al mundo de la literatura.

Sin embargo, un aspecto muy utilizado en las escuelas y que me resulta ideal poder llevarlo a cabo con la ayuda de los niños es, crear textos con su apoyo. En esta situación, el maestro simplemente tiene el papel de mediador y también, es el encargado de poner por escrito todo lo que se les ocurre a los niños para la creación de sus propios libros (somos los escribanos del aula con el fin único de que disfruten de su creación y posteriormente de su lectura).

Por último, como bien se puede apreciar tras la lectura del módulo docente, en los distintos géneros literarios en los que nos vamos a centrar en esta entrada, se pueden encontrar diferentes estrategias para llevar a cabo un texto literario con o para los niños.

El uso de estas estrategias me llamó mucho la atención especialmente porque sirven, no sólo como forma de acercar al niño a la literatura sino también, como manera para que los más pequeños vayan creando, imaginando y usando adecuadamente la lingüística (de forma consciente o inconsciente en muchos de los casos).

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

            1)    CREACIÓN EN PROSA:

En este tipo de género literario he diseñado una historia utilizando la estrategia de “cuento al revés”. Considero que está diseñado para poder utilizarse con niños de 3-4 años ya que, en torno a esta edad los niños se interesan por reconocer en los cuentos los aspectos y detalles que se dice en el texto y que se encuentra relacionado directamente con la ilustración que lo acompaña.

Además, esta creación en concreto resulta ser un texto sencillo y breve con el cual, el niño puede ser capaz de trabajar la imaginación y la creatividad de ideas con el apoyo de las diferentes secuencias de ilustraciones de las que se cuenta en su creación de la historia (las imágenes en todo momento representan la lectura).

 

En una noche muy oscura, algo blanco relucía. Parecía ser la luna, pero si te fijabas bien… ¡algo raro tenía!

Era redondo y blanco también, pero en el centro… ¡un gran círculo rojo tenía! ¿De qué se trataría?

Bajo este círculo, le aparecieron 2 ojos: uno era verde y el otro rojo. Y justo arriba una cueva aparecía que, de lado a lado se abría.

Luego llegaron nubes de un tono azulado, que traían consigo un cuenco ondulado.

No sabría decir de que se trataría pero… si giras el cuento ¡EL PAYASO FERMÍN NOS SONREÍA!

En una noche de esas oscuras, sopló un fuerte viento que le hizo llevarse el sombrero con su pelo.

El payaso al ver esto se puso muy triste y, dejó de sonreír. Más tarde, cerró los ojos y se fue a dormir.

Tal era la pena que tenía que no paraba de moverse. Y, moviendo moviendo todo, perdió hasta la nariz.

Y aquí se acaba la historia, de nuestro amigo Fermín. Si quieres leerlo de nuevo... ¡GIRA EL LIBRO Y EMPIEZA ASÍ!

 

            2)    CREACIÓN EN VERSO:

A continuación, con el uso de este tipo de género literario del que contamos, he decidido diseñar textos a partir del uso de la estrategia de las “adivinanzas”.

Esta creación literaria considero que podría ser ideal para usarse con niños de en torno 3 años en adelante. Al igual que el anterior, estos son textos sencillos y cortos que favorecen el uso del vocabulario a través de los juegos de palabras que se utilizan para diseñarlos.

Considero que es una buena estrategia para llevar a cabo en el aula con los niños ya que, no solo favorece al uso del vocabulario, sino que también sirve como manera de que los niños busquen o no la rima entre las palabras, incluso busquen comparaciones, sinónimos, antónimos, etc. (figuras literarias en su conjunto).

• Tengo 4 patas y un tablero sobre mí, me utilizan para comer, pero también pintan encima de mí.

• Formas tengo muchas y tamaños también, suelo estar en el baño y no paro de beber. Echo agua por mi boca caliente, templada y fría, y todos los de la familia me usan una, dos, tres veces al día.

• Puedo ser redondo, cuadrado y de varias formas, y suelo estar acompañado de mis amigos tenedor, vaso y cuchara. En mí ponen la comida, a veces caliente y otras veces fría, pero si esperas mucho tiempo ¡cuidado que se enfría!                                                                                        
• Mi cuerpo es verde como la hierba y mi cabeza roja como el corazón, mis pies están bajo la tierra que con agua crezco mejor. Ten cuidado cuando me veas, no me quieras coger, acércate con cuidado que a veces no tengo pinchos, pero otras, daño te haré. Si nos coges a muchas de nosotras un ramo podrás hacer, y poniéndonos en un jarrón, muy alegres nos haréis.                                          
• A veces me ves entera, otras veces solo media y muchas otras veces, puede ser que ni me veas. Aparezco de noche al lado de las estrellas, y si me quieres ver más grande coge el telescopio y te acercas. Fíjate bien en mí que también tengo cara, tengo ojos y boca y estaré mirándote, en cualquier lugar dónde me veas.                                                                                                          

            3)    CREACIÓN DRAMÁTICA:

Para terminar y poner fin con el último de los géneros literarios del que tenemos que hacer uso para nuestra creación de textos, estaríamos haciendo referencia a la creación de obras teatrales para niños.

Este texto en concreto que he diseñado haría referencia al uso de la estrategia de “historias en primera persona”. En este caso, he querido reflejar vivencias reales de los electrodomésticos que tenemos en nuestras casas.

Poner vida a los objetos (mezclar realidad con fantasía) es una de las estrategias que más les gusta hacer a los niños de edad entre los 3 y los 4 años. A esta edad les encanta hacer juego simbólico pero, sobre todo, hacer representaciones y escenografías de hechos reales que forman parte de sus propias vivencias.

Con el uso de este tipo de estrategia, es posible que el niño se pueda sentir identificado con alguno de los diferentes personajes que forman parte de la obra teatral que se diseña.

 

Martín: Mamáaa, papáaa ¡hoy no hay cole! ¿podemos ir con el patín?

Madre: Claro que sí Martín. Vamos a dar un paseo, pero primero tienes que desayunar así que levántate ya.

Padre: Por supuesto, tú vas con el patín y yo en bici ¿vale?

Martín: ¡Sí! Ahora mismo voy a la cocina.

Siiii!!

Buenos días nevera, buenos días microondas, buenos días mesa, buenos días silla… ¡buenos días a todos los que me acompañáis cada mañana!

Todos los elementos: Es que sin nosotros, el día no podría empezar de la mejor manera posible.

Nevera: Claro Martín, sin mí no podrías tener la comida y la bebida fresquita.

Mesa y silla: Y sin nosotros juntos no tendrías donde desayunar a gusto.

Microondas: Ah y sin mí no podrías tomarte el desayuno calentito.

Todos los elementos: y todos juntos hacemos un gran equipo, ¡Nos movemos sin parar al ritmo de cada día!

Nevera: SIIII!!! Yo abro y cierro mi puerta sin parar. El primero que me abre todas las mañanas es papá, que coge su comida y se va a trabajar.

Después viene mamá, que me abre, me cierra, me abre y me cierra sin parar.

Y por último me abres tú, que me abres una vez y te quedas hablando conmigo sin saber que coger.

Mesa y silla: pues nosotros siempre estamos juntos.

Silla: en mí se sientan.

Mesa: y en mí se apoyan.

Silla: estamos muy contentos cada día, porque siempre nos utilizan. Yo siempre estoy para delante y para atrás, y el día que me maree verás.

Mesa: si!! Pues yo soy del color del sol, y debo brillar igual de fuerte porque me están limpiando continuamente.

Martín: pues yo soy Martín y como hoy no hay cole, desayuno rápido y me voy con el patín.

 

            4)    FORMATO DEL LIBRO:

A continuación, os comparto la creación real del libro en prosa que he diseñado y que, como podéis haber comprobado, os lo he mencionado al principio de esta misma entrada.

Es un libro diseñado manualmente y como se puede apreciar, los materiales son muy sencillos, fáciles de obtener y trabajar con ellos. Los materiales de los que está formado son:

• Cartulina negra.
• Folios de colores (para hacer los diferentes accesorios y partes que se van añadiendo a la historia).
• Rotuladores de colores.
• Pegamento.
• Tijeras.
• Plástico de forrar.

Ahora bien, centrándonos más en profundidad en el libro, he de compartiros una serie de aspectos característicos y que considero adecuados de conocer para la hora de llevar a cabo la compra o el uso de cualquier libro que se pueda encontrar en el mercado o diseñar (como es el caso).

En primer lugar, haciendo referencia al aspecto externo del libro, se podría decir que es un cuento bastante ligero y manejable para niños de dichas edades en las que nos hemos basado (3-4 años) ya que, tanto el tamaño como el grosor es idóneo para ellos.

Con lo que respecta al formato de la portada, está plastificada para así evitar que se doble y se pueda romper ya que, el material del que está hecho es muy frágil y fácil de estropearse en cualquier momento (cartulina).

Por otro lado, si nos centramos en el interior del libro, podemos apreciar cómo no es un libro ni muy largo ni pesado de leer ya que, uso ilustraciones muy sencillas y texto muy corto que las acompaña en todo momento.

Con respecto a las ilustraciones que he utilizado, son sencillas y uso mucho el colorido; sobre todo el contraste de colores para así hacer que sea más atractivo para el niño y llame la atención al lector en general. 

Se podría decir también que, el cuento está formado por imágenes que reflejan en todo momento lo que en el texto se relata.

Ahora bien, por último, haciendo referencia a la tipografía que he usado. El tipo de letra es lo suficientemente grande para que sea fácil de leer y, sobre todo clara para que se entienda y no haya equivocaciones o posibles dudas en el momento que se lleve a cabo su lectura.

 

CONCLUSIÓN:

De cara a un futuro cuando esté en un colegio, considero adecuado tener en el aula un rincón dedicado a la lectura o la biblioteca del aula. Es un espacio que creo que podría estar diseñado como, un lugar donde los propios niños puedan sentir ese placer por leer y tener contacto directo con la literatura.

El adulto, por tanto, es el encargado en todo momento de hacer que el niño sienta acercamiento e interés por la lectura y, a su vez de forma directa o indirecta, aprendan a través de la literatura de los libros que se ponen a su disposición y alcance.

Personalmente considero que con la literatura es una manera adecuada de hacer que el niño conozca muchos aspectos que posiblemente jugando o experimentando de forma libre no ha podido llegar a ello.

Finalmente, estoy completamente convencida de que, leyendo o creando literatura es una forma de hacer que toda persona pueda expresar sus sentimientos de manera totalmente libre y en profundidad incluso, se puede convertir en un momento de regalo para que la propia persona imagine y cree historias fantásticas mezclando tanto figuras/personajes reales como ficticias.

Con esta técnica (como maestros) podemos ser capaces de recoger todo tipo de información sobre nuestros alumnos y así, ser capaces de conocerlos más en profundidad en el aspecto de su personalidad (tanto a nivel individual como en grupo).

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

-       Labajo, I. (2021). Modulo docente. Literatura infantil. CSEU La Salle, Madrid.

-       Labajo, I. (2021). Guía de trabajo. Literatura infantil. CSEU La Salle, Madrid.

-    Pons, E. y Roquet- Jalmar, D. (2017) Desarrollo cognitivo y motor. Altamar. España.